鄭州鄭東新區(qū)辦理勞務(wù)派遣許可證自貿(mào)區(qū)辦理勞務(wù)派遣許可證，

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勞務(wù)派遣主要集中在公有制企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位，部分央企甚至有超過(guò)2/3的員工屬于勞務(wù)派遣。部分壟斷性行業(yè)的用工單位通過(guò)大量使用勞務(wù)派遣人員的方式，在不增加或壓縮正式員工編制的前提下，既保證了正式職工尤其是中高層管理人員享受盡可能高的工資待遇，又人為繞開(kāi)工資總額控制這條"紅線"，使工資總額控制制度形同虛設(shè)。部分單位在用工中大量使用勞務(wù)派遣人員，并以"勞務(wù)費(fèi)"形式支付其工資報(bào)酬，變相降低本單位工資實(shí)際支付額度，從而使"勞務(wù)費(fèi)"成了部分國(guó)有企事業(yè)單位逃避工資總額控制的"調(diào)節(jié)閥"。

勞務(wù)派遣經(jīng)營(yíng)許可證申請(qǐng)所需資料： 
1、勞務(wù)派遣經(jīng)營(yíng)許可申請(qǐng)書(shū)；
2、營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者《企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)通知書(shū)》；
3、公司章程以及驗(yàn)資機(jī)構(gòu)出具的驗(yàn)資報(bào)告或者財(cái)務(wù)審計(jì)報(bào)告；
4、經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所的使用證明以及與開(kāi)展業(yè)務(wù)相適應(yīng)的辦公設(shè)施設(shè)備、信息管理系統(tǒng)等清單；
5、法定代表人的身份證明；
6、勞務(wù)派遣管理制度，包括勞動(dòng)合同、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)、工作時(shí)間、休息休假、勞動(dòng)紀(jì)律等與勞動(dòng)者切身利益相關(guān)的規(guī)章制度文本；擬與用工單位簽訂的勞務(wù)派遣協(xié)議樣本。

看到?jīng)]有，師生表演的成功對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)太重要了。因?yàn)樗麄兊谋硌菰胶�，在領(lǐng)導(dǎo)作為演員的這場(chǎng)戲中，他們就越能配合領(lǐng)導(dǎo)的演出。所以，即便師生的表演非常蹩腳，或者有人穿幫，領(lǐng)導(dǎo)也會(huì)選擇性地失明，不會(huì)去揭穿，因?yàn)檫@樣做等于自我拆臺(tái)。如果破壞師生們的那場(chǎng)戲，受設(shè)計(jì)好的情境所制約的領(lǐng)導(dǎo)的那場(chǎng)戲，便很難演下去。

你對(duì)別人作出什么反應(yīng)，決定了他對(duì)你的后續(xù)態(tài)度和行為我讀初中時(shí)，有兩個(gè)老師在我們班上的不同地位對(duì)我產(chǎn)生了極大的心理震懾。

A老師是個(gè)男老師，長(zhǎng)有一副威嚴(yán)的面孔，多歲，上課也挺認(rèn)真，但是，他在我們班的學(xué)生面前毫無(wú)師長(zhǎng)的尊嚴(yán)。

他上課時(shí)，除了喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生外，沒(méi)人拿他當(dāng)回事，經(jīng)常是他在臺(tái)上講他的課，下面的學(xué)生該打瞌睡的打瞌睡，該嬉笑打鬧的嬉笑打鬧。甚至，在他面朝黑板用粉筆寫(xiě)字時(shí)，還有學(xué)生拿捏成團(tuán)的紙打到他背上。他猛回頭發(fā)怒，卻又不知道是誰(shuí)打他，只能顫抖著作罷。這種局面持續(xù)了兩年，一直到我們班畢業(yè)時(shí)止。

B老師是個(gè)女的，多歲，表面上看起來(lái)并不威嚴(yán)，然而，她卻是我們班學(xué)生最懼怕的一個(gè)老師。上課時(shí)沒(méi)有人敢打瞌睡，即使最不想聽(tīng)課的人，也得裝著看黑板，一副認(rèn)真聽(tīng)講的樣子。只要她在教室里一出現(xiàn)，班上同學(xué)那些調(diào)皮搗蛋的行為就自動(dòng)終止。至于在她背后做鬼臉有少數(shù)同學(xué)往往喜歡這樣表演以便讓大家認(rèn)為他是個(gè)英雄和拿紙團(tuán)打她，就更無(wú)從說(shuō)起了。我相信很多人都有這樣的念頭。但事實(shí)上，直到她一年后不再教我們，我都沒(méi)有看到有誰(shuí)敢這樣做。

看起來(lái)真的很奇怪：一個(gè)威嚴(yán)的男老師居然被學(xué)生任意侮辱，而一個(gè)并不威嚴(yán)的女老師卻鎮(zhèn)住了所有的人。是因?yàn)閷W(xué)生有惜香憐玉之心嗎？完全不是！多年以后，我對(duì)此進(jìn)行了思考。

我的結(jié)論是：他們的地位之所以有如此反差，完全在于第一次走進(jìn)課堂給學(xué)生上課時(shí)，他們采取了不同的策略。B老師一上來(lái)就以語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神明確地給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息：按照學(xué)生必須聽(tīng)老師的游戲規(guī)則，在課堂上她才是主人，由她說(shuō)了算，學(xué)生必須知道她是誰(shuí)，學(xué)生們自己又是什么身份！

而A老師卻沒(méi)有。我記得，A老師第一次進(jìn)教室給我們上課，除了先作自我介紹以外，和他以后的行為沒(méi)有任何區(qū)別，都是一上來(lái)，班長(zhǎng)喊“起立”，然后就說(shuō)今天上什么課，然后再在黑板上板書(shū)，下面的學(xué)生如何反應(yīng)似乎并不在他的關(guān)注之內(nèi)。今天看來(lái)，這是多么致命的錯(cuò)誤！